摘  要：多媒体技术所提供的媒体元素的多样性，可增加文学教学和学习的趣味性，拓宽文学教学的时空限制，而多媒体技术信息载体的多样性、集成型、交互性、分布性和数字化等主要特征，也完全符合现代教育思想和理念。因此，将多媒体用于英美文学教学，可以有效地改进教学方法和手段，调动学生的学习积极性，提高英美文学课的教学效果。

关键词：多媒体  英美文学  教学  探索

在“教育要面向现代化”的号召下，各高校的办学条件、设施也不断改善，很多高校都基本实现了现代化的教学条件，而现代化的教育单靠硬件的完善还不行，还需要教师素质的不断提高，强化自己的现代化教育的能力与意识，把多媒体技术运用到教学中来。多媒体技术运用到英美文学教学中，不仅极大地扩展了文学课的教学容量，而且极大地提高了教学质量。

一、多媒体技术可以提高英美文学课的教学效果

1.利用多媒体技术可以改善英美文学课中“文学史”与“文学作品欣赏”的冲突。以往的文学课往往不能兼顾两面，要么偏重于“文学史”的介绍，要么完全忽略“文学史”，只对文学作品进行评论，这是由于课时少、教学容量不够大的缘故。而运用多媒体技术后，可以加大教学容量并提高教学质量，如:把“文学史”的介绍，包括对作家所属年代、作家背景、主要作品部分制作成课件，配上图片、声音，甚至录像等图文音并茂的形式，把作家所属的历史年代背景形象生动地展现在学生面前，把长篇累牍的“史”压制成生动的录像形式，让学生感性地学习“史”，这就比简单枯燥地讲述“史”生动有趣得多，既能提高学生的兴趣，又能增加学生对英美国家社会历史文化的了解。学生清楚地认识了作家、作品的背景知识后，为接下来的“文学作品欣赏”打开了思路。

2.利用多媒体技术可以改善“文学作品欣赏”与“文学理论介绍”的冲突。由于学时的限制及传统的教学观念的影响，文学理论的学习往往是到了研究生阶段才开始，而本科阶段对文学作品的评论仅限于对作品的写作背景、主题、结构等基本的评论。教师对涉及到有关文学作品的批评也只是宣读或讲述给学生听，而该批评所运用到的文学批评理论却丝毫不提或只是点到为止，学生从而不知何为文学批评理论，更不知如何运用文学批评理论对作品进行评论，这不利于培养新型的具有分析能力和创新精神的外语人才。利用多媒体技术，可以在有限的课时内条理性地将某文学作品所牵涉到的批评理论介绍给学生。

3.利用多媒体教英美文学可以摆脱传统的以教师为主体的教学模式。在运用多媒体的课堂教学中，教师的角色就像节目主持人一样，学生就像观众，学生(观众)的反应如何要由教师(主持人)来调节。教师演示内容，提出问题，并引导学生进行回答，学生则在教师的指引帮助下独立思考，积极探索，踊跃发言。教师与学生在各自的角色中都发挥了主体的作用。教师充分发挥了主导的作用，学生则充分体现了认知主体的作用。可以说，教师与学生双方在整堂课中都没有闲着，但双方都不会觉得累。教师把需要传授的内容事先准备成课件，到课堂教学时再一一演示给学生看，减少了板书的过程，节省了课时，也使整堂课节奏紧密，井然有序地进行下去。多媒体课件的使用，使传统古板单调的文字教材变成有图、有声、有色的图文音并茂的教材，刺激了学生的各个感官，学生不再是整堂课都处于被动地听的状态，而是或者观看课件的演示，或者听教师的讲解，或者阅读作品，这样就调动了学生各方面的积极性，使学生注意力高度集中。而在这种教学容量大的课堂内，正是需要学生高度集中的注意力，学生的注意力集中了，对新知识的领悟就加快了，就会随着教师的指引进行积极的思考，养成独立思考的习惯，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、多媒体文学课件的设计原则

1.学习者中心原则。课件设计要体现以学习者为中心。不能把学生看作纯粹的教育客体，片面强调学生受动的一面，压抑学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，而应把学生看作学习主体，充分调动学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性，使学习者主动参与教学活动，成为学习的主人。

2.交互性原则。制作文学课件应该有利于教师与学习者、学习者与学习者、小组与小组之间进行实时的语言交流，有利于学习者个人自由选择学习内容、自由支配学习过程等，有利于对教和学给予及时反馈、提示等。教师可以从网站搜索和下载相关教学资料，分析文章及背景资料，并提供与学习内容有关的导入性讨论题，组织学生积极思考，展开讨论，并由教师或学生自己对过程和结果进行总结和评价。这样，师生之间、学习者之间可以在学习过程中达到最大程度的交互。

3.科学性原则。在制作多媒体文学课件时，既要坚持以理论为指导，又必须将先进技术与实际教学相结合，以文学的性质、特点为基础，注重对教学目标分析，突出重点难点，尊重学习者的认知规律。富有逻辑和条理性地组织教学，使学习者能够直观正确地、理性形象地、系统全面地、深刻高效地学习和建构文学知识。

4.艺术性原则。通过将声音、图象、音乐、动画等的优化组合和运用，综合运用多种媒体精心设计个性鲜明、文字简洁、画面精美、声音动听、图文并茂的优质课件，增强教学的直观性、形象性、感染性、识记性，使学习者享受审美的愉悦，愉快地学习文学知识，同时,调动学生的积极性，提高学习的自主性。

三、多媒体环境下英美文学教学的技术展示

构建基于计算机网络的多媒体教学模式，不只是因采用多媒体技术而导致的教学手段的改变，而更主要的是它引发了教学理念的一场革命。它开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学模式。在多媒体网络条件下进行英美文学教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅要具有良好的专业素质，而且还要掌握多媒体教学设施的操作和运用，懂得用计算机知识来制作课件等教学辅助材料。要完成多媒体环境下的教学任务，首先,要具备多媒体教学的硬件和软件。

多媒体教学课件的设计思想和模式：多媒体教程的主程序由Authorware软件编制，也可以用Powerpoint来编制，程序的主画面包括几个功能按钮： 

1.讲课提纲。主要列出讲课思路，可作为上课的板书提纲，包括的素材有：文字、图片、电影等，制作完成后将幻灯片打包。

2.背景资料。包含文学资料、图片资料和录像资料，其中录像资料的播放要用到播放器。

3.作家和作品。可以制成单元模块，可调出作家生平资料、作品名称等相关内容，一目了然，适当搭配电影片段进行图像显示。

4.作品选读。选择好的文学作品，以滚动文本的方式翻页，对其中的难词难句进行注释，供学生课后阅读，用以扩大知识。

5.文学评论。提供相关文艺批评理论，拓宽学生视野和提高其理论修养。

6.人机对话。在教学训练中，教师可指导学生开启相关按钮，进行人机对话，训练听说能力。

7.相关网站。提供相关信息网站地址，以备学生课后自主上机学习参考。

8.光盘。可以将上述相关内容制做成光盘，以便于教学使用。

总之，利用多媒体课件的英美文学教学是现代化教育的趋势所在。而外语人才综合素质的提高，需要改变传统的教学模式，尤其像英美文学课这种内容量大，课时少的课程更需要利用现代化的教学手段来教学。因此，利用多媒体课件来辅助英美文学的教与学是实现素质教育的必备手段之一。

参考文献：

[1].董洪川：《普通高校英语专业英美文学课教改探索》，《山东外语教学》,1997.4。

[2].史惠风：《英美文学教学改革与多媒体课件地制作与应用》，《外语电化教学》,2003.6。

[3].周　洁：《美国“多媒体与反应式文学教学法”的启示》，《外语电化教学,1999.2。

[4].鲍德媛、高玉芬：《基于计算机网络的英语听说教学的可行性研究》，《中国电化教育》，2005.7。

李树亮、孙国玲：河北工程大学文学院。